教學中常聽學生說起做題目時思維卡住了或者“想不到”。作為物理老師，我常思考如何啟迪學生的思維。
有個鮮為人知的笑話：一人扛一竹竿進城門，發(fā)現(xiàn)竹竿太長。橫著進不去，豎著也進不去，最后只好割斷了進去！
無獨有偶，曾聽我的學生鬧出了這樣的笑話：暑假在家做家務，清理冰柜，清理出了很多冰塊，先放在洗碗槽里，他說，這怎么處理呢？要找個大袋子送到樓下的垃圾站去啊，真麻煩！后一想，要不放到衛(wèi)生間下水道里，又怕堵塞，暈，真麻煩！家人一提醒：直接在洗碗槽里不就化了嗎？？該生大悟！物理課白上了！
最大的類似笑話可能是偉大科學家牛頓的這個典故：牛頓家喂養(yǎng)了兩只貓，一只大貓，一只小貓。為了不讓它們打架，牛頓想了一個辦法：分別在兩間房子里喂養(yǎng)兩只貓，在隔開的墻上挖兩個洞，一個大洞，一個小洞。說大貓走大洞，小貓走小洞！
笑過之后，靜想一下：牛頓都犯這樣的笑話，難道牛頓不聰明嗎？否！這是思維的盲區(qū)，有時候我們把它叫“鉆牛角尖”，“一根筋”，我們不妨把它叫“思維短路”吧。這是因為平時太嚴謹?shù)乃季S定勢造成的。試想我們平時思考問題，是不是已經(jīng)形成了這樣或者那樣的思維定勢呢？學生讀書是不是通過大量的練習也會形成各個學科的思維定勢呢？當然！思維定勢能讓我們節(jié)約思考時間，利用習慣性思維可以短時間內(nèi)解決很多問題，這是它的優(yōu)點；但是遇到新問題，或者看似老問題而某些條件變化后問題的處理就會不知所措或犯錯！
某大學教授上課時問學生3個問題：
一加一等于幾？
一只雞加一只雞等于？
一只雞加一只鴨等于？
結(jié)果到第三個問題時候很多大學生卡住了！你知道答案嗎？
教授問學生問題的目的其實是啟發(fā)大家注意思維的跳躍！出現(xiàn)思維盲區(qū)的時候就需要思維的跳躍和發(fā)散。根據(jù)問題的具體條件多角度思考或者找共同特點抽象規(guī)律：將竹竿直扛就可以進城門；冰在南方暑假的室溫下自然會熔化；大洞小貓更可以進出；雞和鴨都是家禽或者動物。
同學們，透過本文你有什么啟發(fā)呢？
（本文系奧思特學校周老師2007年原創(chuàng)）